Capítulo 69

A vantagem desta idéia me golpeou como tão inegável e assim
forçoso que eu nunca tenho desde renunciado isto em meu trabalho educacional,
nem eu poderia me trazer fazer agora assim. O lado prejudicial do
ensino-plano contra o qual eu me rebelei intuitivamente, embora meu próprio
tendências no assunto ainda eram como tão vago e, se deite, em meu
opinião, em seu estado incompleto e seu onesidedness. Vários assuntos de
ensinando e educação altamente importante para o todos-redondo harmonioso
desenvolvimento de um homem parecia a mim empurrado muito longe no
fundo, tratado em moda passo-maternal, e superficialmente trabalhou
fora.

Os resultados do ensino aritmético me surpreenderam, contudo eu não pude
siga em suas aplicações maiores e extensão mais larga. O mecânico
regras desta filial de instrução pareciam me girar redondo e em volta
como em um remoinho de água. O professor era Kruesi. O ensino, apesar do
resultados brilhantes dentro de seu próprio círculo, e apesar da agudez
dos poderes acelerados de percepção e compreensão nas crianças
por qual atingiu esses resultados, contudo, para meu gosto pessoal, teve
algo muito positivo em sua colocação adiante, muito mecânico em seu
recepção. E Josias Schmid[45] já teve, até mesmo àquele tempo, feltro,
a imperfeição desta filial de instrução. Ele deu a mim o
primeiro chão-princípios do trabalho posterior dele no assunto, e as idéias dele
imediatamente comandado minha aprovação, porque eu vi eles possuíram dois importante
propriedades, manysidedness e uma base científica exaustiva.

O ensino de puxar também estava muito incompleto, especialmente em seu
primeiro começo;  mas tirando de prismas direito-pescados com igual
lados, em vários comprimentos que eram um dos exercícios requeridos a um
depois organize, e puxando outras figuras matemáticas por meio de qual
a compreensão das formas de objetos atuais de vida de todo-dia pode
seja facilitado era muito mais para minha mente. O método de Schmid de puxar teve